ESTRATEGIA APRENDE EN CASA II

Debido a los riesgos que para la salud y la vida de todas las personas representa la persistencia de la epidemia mundial de COVID19 el gobierno de la república ha tomado la decisión de que el trabajo educativo inicie a distancia con apoyo de recursos tecnológicos.

La prioridad, sin duda, es salvaguardar la salud y la vida de niñas y niños, la de sus maestras y maestros. El derecho a la educación, por otra parte, no debe ser suspendido mucho menos cancelado.

Por estas razones, la Secretaría de Educación Pública diseñó la estrategia Aprende en Casa, la estrategia permitirá ordenar la oferta educativa en todo el país, pero su cabal aprovechamiento depende en gran parte del acompañamiento y apoyo que el personal docente, así como las familias, ofrezcan a las niñas y a los niños.

Estrategia Regreso a clases. Aprende en casa II

Con la finalidad de dar continuidad al proceso educativo de niñas, niños y adolescentes de educación preescolar, primaria y secundaria la Secretaría de Educación Pública ha diseñado la estrategia Regreso a clases. Aprende en casa II. Desde el inicio del ciclo escolar 2020-2021 y hasta que las condiciones permitan el regreso sin riesgo a las escuelas, esta estrategia será el eje del trabajo en la Educación Básica.

La estrategia utilizará como soporte recursos muy accesibles a la población:

 a) Los libros de texto que niñas y niños reciben año con año al inicio del ciclo escolar son la base principal de la programación

 b) Se ha elegido la televisión como medio de transmisión de los programas de Aprende en casa II.

 c) En el caso de las pequeñas comunidades rurales, geográficamente aisladas, donde niñas y niños son atendidos por el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) se distribuirán cuadernos de trabajo además de los libros de texto y se contará con la asesoría de los líderes de educación comunitaria.

 d) Adicionalmente, los programas estarán disponibles en los siguientes sitios:

https://aprendeencasa.sep.gob.mx/

Canal de YouTube aprende en casa (en este caso, inmediatamente después de su transmisión en TV).

Definición de los contenidos
 

Para la educación primaria y secundaria el programa de estudio vigente en cada grado y el libro de texto (cuando existe para la asignatura) son la base para el diseño de cada programa televisivo:

a)      La parrilla de programas TV está organizada según la secuencia de los programas de estudio y libros de texto de cada asignatura por grado escolar.

b)      Un aprendizaje esperado y la lección correspondiente del libro, dado que implican varios contenidos específicos y actividades, pueden abordarse en uno o más programas TV.

c)      Existen aprendizajes esperados que por su naturaleza no son abordados en los libros de texto; en consecuencia, habrá programas TV que no tengan correspondencia específica con las lecciones.

d)      En el caso de asignaturas que no cuentan con libro de texto (educación socioemocional, educación física, educación artística) puede haber uno o varios programas TV por cada aprendizaje esperado.

e)      Las asignaturas Vida Saludable y Formación Cívica y Ética serán abordadas por ciclo en el caso de la educación primaria; en educación secundaria se abordarán por nivel educativo. 

En los programas TV se plantearán retos para pensar, profundizar en los temas o habilidades abordados; estos retos no constituirán tareas obligatorias. El o la titular de cada grupo decidirá las actividades para profundizar, avanzar en la comprensión o ejercitar conocimientos, sin saturar de demandas a estudiantes y sus familias.

Durante las primeras tres semanas se transmitirá lo mejor de “Aprende en casa” y “Verano divertido”. Lo anterior, con el fin de que los niños, niñas y adolescentes repasen contenidos de los programas de estudio que se hayan abordado en el ciclo escolar 2019-2020. Para quienes siguieron “Aprende en casa” y “Verano divertido” será algo familiar continuar su aprendizaje a través de estos programas televisivos. Pero quienes por alguna razón no pudieron seguir esa programación en su emisión original les será útil también para familiarizarse con este medio para apoyar su aprendizaje.

A partir del 14 de septiembre comenzará la transmisión de programas que abordan contenidos del nivel educativo, en el caso de preescolar, y del grado que cursarán los estudiantes durante el ciclo escolar 2020-2021, en el caso de primaria y secundaria.

¿Cuál es el papel  de las maestras y los maestros?

Facilitar  el vinculo  con la enseñanza a distancia  y la cercanía con las necesidades e intereses de cada estudiante y harán posible el cumplimiento  de los programas de estudio, el disfrute de los contenidos de los libros de texto y el uso adecuado  de las tecnologías  de la información y comunicación.

 

Punto de partida

• Conocer, comprender y apoyar con su trabajo, el programa de educación Aprende en casa II.
• Comunicación con los padres para comprender la estrategia en casa aprende II.
• Comunicar  la incorporación de la asignatura vida saludable

Tomar en cuenta:

• La tarea del docente es trascendente para el aprendizaje.
• Búsqueda y manejo de recursos tecnológicos  y medios de comunicación.
• Reconocer la situación del contexto  para que las actividades sean pertinentes.

 

Ahora lo que se plantea en la estrategia de Aprende en casa II, como ya se mencionó, es que en aquellos lugares donde se puedan observar los programas educativos por televisión, no existan dos estrategias distintas de formación para alumnas y alumnos, la que se trasmitirá por televisión y la que desarrolle el docente con su grupo o asignatura. En este sentido, a partir de lo que se presente en el programa de televisión, el trabajo del docente debe centrarse en despejar dudas, explicar con ejemplos, proponer formas distintas para la explicación y comprensión de contenidos o temas nuevos o complicados y desarrollar procesos de acompañamiento al aprendizaje de niñas y niños, sobre todo los que presentan un mayor rezago académico. 

Acciones pedagógicas para apoyar el aprendizaje

 

1. Censo de niñas, niños y adolescentes por grupo, grado o asignatura.

 

Elabore un directorio por grupo. Platique con los padres de familia acerca de la necesidad de sostener comunicación permanente con los estudiantes.

·   Es importante dar un mensaje de presentación y bienvenida a sus alumnos que sea motivador, alegre, animado y afectuoso a las niñas y niños que ingresan por primera vez a la escuela.

 

2. Preparación de recursos y medios para el trabajo a distancia.

 

•    Realice una cuidadosa selección de los recursos didácticos con los que cuenta para mantener el acompañamiento pedagógico a distancia así como, los medios de comunicación e información que aplicará con sus alumnos, los padres de familia y compañeros del colectivo docente.
•    Oriente a las madres y los padres de familia acerca de los útiles básicos que van a requerir sus hijos para el trabajo a distancia, es conveniente recomendar la recuperación y el uso de útiles escolares del ciclo escolar anterior.
• Organicen en el colectivo docente una Red de trabajo colaborativo a distancia, que permita mantenerse comunicados, vinculados e informados, de manera que puedan despejar inquietudes, intercambiar opiniones y proponer soluciones a las diversas situaciones que enfrentarán en el acompañamiento escolar a distancia.
• Las familias solicitarán comunicación permanente. Para ello se recomienda obtener información pertinente, clara y veraz. Oriente y mantenga el diálogo con ellos, investigue y brinde información científica emitida por instituciones gubernamentales como la Secretaría de Salud y organismos internacionales, como la Organización Mundial de la Salud, la UNICEF, entre otras.

3. Preparación de la estrategia de enseñanza a distancia, apoyo y acompañamiento pedagógico a Niñas, Niños y Adolescentes.

 Valoración diagnóstica de los estudiantes. El inicio del ciclo escolar 2020-2021 tendrá que comenzar con actividades de reconocimiento y valoración de los sentimientos, experiencias y necesidades específicas con las que iniciarán los estudiantes (reforzar de forma individual o grupal).

 ACTIVIDADES CLAVE PARA LA INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA EFICAZ A DISTANCIA

• Indagar la situación de los estudiantes con respecto a los aprendizajes fundamentales del ciclo escolar anterior con énfasis en la lectura, la escritura y las matemáticas. Esta información podrá guiar el desarrollo de estrategias de reforzamiento, nivelación o de adquisición de conocimientos.
• Identificar a quienes, por alguna razón, no participaron en la estrategia Aprende en casa y que requieran de atención personalizada para evitar la ruptura del vínculo y el abandono escolar.
• Revisar cuidadosamente el Plan y Programas de estudio del grado que le corresponde, el libro de texto y la programación semanal de Aprende en casa II para planificar el acompañamiento pedagógico.
• Organizar y planificar los tiempos que  dedicará a brindar acompañamiento y asesoría a los alumnos. Tome acuerdos con el grupo para que todos se sientan apoyados por usted y en la medida de lo posible, respeten los horarios acordados.
• Informar de horarios de transmisión y retransmisión de programas tv a madres y padres de familia.
• Diseñar algunas actividades útiles y factibles de realizarse en forma autónoma para algunas asignaturas no necesariamente para todas cada día, con el propósito de reforzar la comprensión, alimentar la curiosidad y la capacidad de investigación de sus estudiantes siempre tomando en cuenta los recursos de los que disponen.
• Si las condiciones y recursos lo permiten, en la medida de lo posible impulsar el desarrollo de proyectos o actividades que les permitan de forma lúdica, abierta, interesante llevar a cabo proyectos o actividades relacionados con: lectura de textos literarios o informativos, historia de vida, fomentar conversaciones con la familia, dibujar croquis o mapas, resolver desafíos matemáticos en familia, redactar textos libres, elaborar mapas conceptuales,  líneas del tiempo, textos libres, leer noticias, etc.
• Revisar los resultados de actividades, ejercicios o tareas, que asigne a sus estudiantes; estas actividades solamente serán útiles si la maestra o el maestro devuelven observaciones, sugerencias, dialogan sobre el razonamiento que hicieron los estudiantes.
• Destacar la incorporación del lenguaje de señas mexicano, en cada una de las trasmisiones televisivas. Pregunte a los estudiantes la importancia de incluir a todas las personas en el ejercicio de su derecho a la educación.
• Establecer acuerdos y compromisos de colaboración con madres y padres de familia.

 

¿Cuál es el papel del directivo?

 

La función que desempeña el personal directivo en una escuela es fundamental no sólo para administrar y gestionar los diferentes recursos con que cuenta necesarios para el funcionamiento regular del servicio educativo. Su tarea se vuelve más relevante cuando se busca mejorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes de todos los alumnos que asisten al plantel, sobre todo en momentos de adversidad como los que vivimos actualmente.

Entre las diferentes acciones que tienen que llevar a cabo las y los directores en escuelas se encuentran las siguientes:

        Contar con información relevante y oportuna

Elaborar reportes en distintos momentos del ciclo escolar para informar cuántos docentes y alumnos están adscritos al plantel, bajas y altas de docentes y alumnos, cantidad de salones de clase, mobiliario, estado de las instalaciones, etc.,

Hoy se trata de contar con un censo o diagnóstico, que no sea solo para reportar información a alguna autoridad educativa, sino que sirva para conocer y comprender mejor la situación actual de docentes y alumnos y a partir de ello tomar decisiones viables, pertinentes e inmediatas. Es decir, un censo con un énfasis más humanista y cualitativo que administrativo y cuantitativo, que brinde información sobre cuál es la salud física y emocional de la población docente y alumnado en estos momentos. En qué condiciones están para llevar a cabo su trabajo, con qué estrategias, medios o herramientas tecnológicas cuentan para hacer posible una educación a distancia, qué profesores y alumnos requieren de una estrategia diferenciada de acompañamiento y asesoría. Este censo o diagnóstico permitirá identificar los factores principales que pueden favorecer u obstaculizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en este periodo a distancia y tomar las medidas necesarias para su solución, dentro de sus posibilidades.

       Una forma distinta para obtener la información

Llevar a cabo este tipo de censo o diagnóstico, parte de la preocupación e interés de la directora o director de conocer mejor a su personal docente y a sus alumnos con el propósito de identificar y desarrollar condiciones más favorables para el aprendizaje de todos los alumnos. En este sentido, investigar este tipo de información se convierte en una oportunidad para establecer una relación más cercana, empática y constructiva con el personal docente.

     Acciones para apoyar la enseñanza y aprendizaje a distancia.

Acciones para la recuperación de alumnos en riesgo o en situación de abandono de sus estudios.

 
Acciones para contactar y conocer más a los alumnos de nuevo ingreso.
 
Acciones de apoyo y acompañamiento a la enseñanza y el aprendizaje.

La directora o directo, el personal de supervisión puede acompañar al personal docente mediante estas acciones: i) crear espacios o buscar medios para escuchar el sentir y pensar de los maestros, ii) proporcionar información que dé mayor seguridad de que se está haciendo lo correcto y lo posible, iii) respaldar las ideas y propuestas que favorezcan el intercambio de saberes y experiencias docentes para mejorar las estrategias de enseñanza a distancia, iv) proporcionar un apoyo puntual a las alumnas y alumnos en situación de rezago académico, v) generar acuerdos y criterios para evaluar los aprendizajes de los alumnos en este periodo, vi) desarrollar materiales de apoyo al aprendizaje, vii) promover la participación responsable y decidida de las madres y padres de familia.

Acciones para favorecer la comunicación y el intercambio de saberes y experiencias docentes.

 
Favorecer y apoyar la conformación de redes o grupos de colaboración docente.
 
Constituir y participar en redes de colaboración directiva a nivel zona escolar, sector o localidad.
 

 

REFERENCIAS:

Secretaría de Educación Pública. (2020). Orientaciones para apoyar el estudio en casa de niñas, niños y adolescentes Educación preescolar, primaria y secundaria. México: SEP.